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新聞詳情

利用信息技術推動學生主動學習 ——福州八中初中部數學組公開教學活動

 二維碼 937
發表時間:2019-04-21 10:13



    411、12日,福州八中初中部數學組開展了對外公開教學活動,數學組四位老師開設了公開課。這次活動基于本組市級課題《基于核心素養的初中數學“智學課堂”構建策略探究,推動新式課堂授課方式,實現與學生的互動式對話教學,讓學生積極主動參與學習。為了本次活動順利開展,數學組請來了福建省普教室教研員張弘老師對幾位老師的近幾周數學組老師積極磨課,每位老師先說課再開課,后由組內老師對每一堂課的亮點和不足進行了評課,無論開課人還是聽課人都從中獲得很大收獲。

  趙欽良老師的這節課是基于核心素養的初中數學智學課堂構建策略探究的一節實際問題探究課。本節課利用了北師大高精尖團隊的智慧學伴平臺,借助電子白板等技術,實施精準教學,推動學生主動學習。從學生熟悉的籃球賽入手,引出球賽積分問題,引導學生利用方程(組)和一元一次不等式解決比賽問題。以小組合作交流的形式讓學生成為學習的主人,體驗數學學習的樂趣,感受數學模型在解決實際問題中的價值。真實的體現了推動學生主動學習的課堂教學變革。



  福建省普教室教研員張弘老師從五個方面這節課給予高度評價。第一選題來源于七年級上學期的課本例題球賽積分表問題,隨著學生學習的模型增加,做到溫故求新;第二:從學生熟悉的生活問題入手,建立數學模型,讓學生感受數學模型在解決生活實際問題中的妙處。第三教會學生用數學眼光看世界,用數學思維想問題,用數學語言說問題,學生自主學習有用的數學,自主探究有價值的數學問題。第四:教會學生探究的方法,利用模型思想解決積分問題,利用表格探究球隊之間的勝負關系,第五:關注信息技術與課堂的有機結合,實施了課堂前側精準把握學生的疑難點,實施了課堂后測進行了實施評價。最后:趙老師這節課學生提出問題、分析問題、解決問題進行過程中,講究整體效益,重情、重導、重實踐,氛圍融洽,師生互動好!

  林曦老師本節一次函數復習課以《聽,函數的歌》為題,以學生所熟悉的行程問題為主要研究對象,用一次函數模型解決問題,重點復習鞏固函數的畫圖、識圖、用圖。(圖6

  本節首先通過鋼琴曲《Song  from π》引入課堂情境,讓學生感受數學象旋律一樣美妙,函數圖象高低起伏就像一首動人的歌。在利用智慧學伴進行課堂前測的基礎上,將圖像性狀與涉及問題聚焦,“多景一圖”,引入課堂重點。前半節通過“一景多圖”的小組畫圖探究活動,讓學生感受因變量改變,函數圖象改變,從而進一步鞏固畫圖、識圖的要點。接著通過一道中考改編題的分析,帶領學生在數、形、意中行走。在這道例題變式中,通過改變因變量,將原圖象中兩線合為一線,引導學生感受變化過程,繪制函數圖象,利用新圖象再解決問題。即呼應了之前的合作探究的“一景多圖”、“景不變圖變”,又進一步加強了用圖的訓練。整節課通過函數圖象的再認識,讓學生感受函數圖象的簡潔美,體驗數與形的內在聯系,提升數學抽象、推理能力、直觀想象等核心素養。并通過經歷“行”(實際行程圖)——“形”(函數圖象)——“型”(函數模型)的過程,提高解決實際問題的能力,發展數學應用能力,提升建模意識。老師引領的探究活動中,課堂氛圍融洽,師生互動、生生合作,發展了合作意識和能力,提升探究精神與品質。最后的分享“數形雙飛翼,她唱你來和。 高調低吟間,靈犀一點通。 抽絲巧剝繭,模型立現身。 變中有不變,函數智慧深?!逼鸬搅诵〗Y點題的作用,讓學生進一步感受數學的精妙美好。

  我國著名數學家華羅庚曾說過:“數缺形時少直觀,形少數時難入微;數形結合百般好,隔離分家萬事休”。數學課堂難免有抽象、運算、推理的枯燥與艱難,但思維的轉換迭代、思想火花的撞擊又是那么的美好和充滿樂趣。插上“數”與“形”的雙飛翼,自是會心“一點通”。數學學習需要動靜相宜。課堂是老師與學生一同在知識方法、思維、情感、意識中互動。這節一次函數復習課,借助智慧學伴,在前測的基礎上展開對函數“數”與“形”的深入認識,提升建模意識。學生作為學習的主體,課堂中要自立、自為、自律,積極調動心與智,跟隨函數圖像起伏高低轉折聽到那首函數的歌。而學習最終又離不開靜,安靜的梳理、內化、參悟。當然靜中自有暗流涌動,凝結得自知,凝練出真知,這個過程他人不可取代。老話說:師父領進門,修行在個人,此話放在當下也不過時。再多、再好的外在形式、人員、資源最終只有觸發了“學”的神經和“習”的動能,才可在動靜之間收獲知、能、情、意。

  本節是數學組研究課題“基于核心素養的初中數學智學課堂構建策略探究”的一節實踐課,并在北師大高精尖創新中心的指導下,借助智慧學伴進行課堂前測、后測,讓課堂更加有的放矢,學生也更容易在就近發展區收獲知識、方法、能力,數學的素養得以積累、提升。


  方秀全老師的《探究動點路徑》一課主要采用動手實踐,自主探索與合作交流的學習方法,使學生積極參與教學過程。在教學過程中展開思維,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,進一步理解觀察、類比、分析等數學能力。確定動點軌跡為圓的一般方法有兩種,等長判別法和等角判別法.幾何動點路徑問題需要挖掘隱含條件和潛在信息,理性分析運動過程中所保持的不變性質,在此過程可通過畫圖(起點、終點、中間關鍵點)判斷路徑和范圍,然后通過數學方法進行分析驗證及幾何建構進行轉化.

     陳恩敏老師《一元一次不等式的應用》,立足于本次公開周的主題推動學生主動學習。在學生掌握了一元一次不等式的基礎上,進行新知識的學習應用。從學生生活中會遇到的購買班級禮物的問題出發,創設情境,激發學生的興趣,引發學生的討論。在尋求解決的路上,逐一攻克難點,并對新舊知識進行對比,漸進的讓孩子的數學思維上升到更高的維度?;?/span>智學課堂,現代教學輔助設備的應用,讓學生的學習成果能夠得到可見、快速、有效的反饋,提高了課堂的容量,加強了課堂的有效性。

     張弘老師認為,這節課教師本人對學生數學模型的認識,滲透的恰到好處。字母、文字、符號構成的數學符號語言的表達,是我們構建實際問題與數學問題的橋梁,在老師的講解中,慢慢滲透了數學的模型思想。例題1中,基于以往學習經驗的,慣性的解設帶有至多”“至少的問題,不是以往告知式的教學,而是正面突破,讓學生知其然,更知其所以然。并且在突破過程中,對方程模型與不等式模型在選擇使用時進行了辨別,讓孩子的數學模型思想有更進一步的提高。其次,課堂上給了學生較多的思考,參與,學以致用、檢驗反饋的時間,是節實在、有效的好課。




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